王卫东,李家童.教师态度和同伴效应：留守儿童行为问题的自我实现预言[J].社会,2025,45(03):208-241.DOI:10.15992/j.cnki.31-1123/c.2025.03.010.

李家童，男，十大网上博彩网站排行 博士生，研究方向为教育社会学、社会分层与流动、定量研究方法。

在学术研究和政策话语中，留守儿童通常被表述为一个“问题群体”和“弱势群体”，许多研究警示，这种对留守儿童群体的“问题化”叙事可能会构成“自我实现的预言”，导致留守儿童本身问题的加重，但鲜有研究发展和验证这一论点。本研究为留守儿童话语的上述效应提供了明确的机制补充和经验证据支持，基于中国教育追踪调查第2-3期数据，本研究通过工具变量、结构方程模型、滞后项回归等方法发现：教师对留守儿童存在的先在偏见，进而导致其更容易被推崇反学校文化的同伴群体所接纳。通过审慎的因果推断，我们认为，教师对留守儿童相对消极的态度来源于社会主流叙事对留守儿童问题的解读，而非受到留守儿童本身特征的影响。本文的发现为留守儿童行为问题提供了新的、话语维度的解释，为防止将弱势群体加以问题化的相关政策举措提供了实证依据。

本研究从主观话语与叙事维度出发，进一步丰富了关于留守儿童问题的解释框架。本研究不仅实证揭示了留守儿童叙事具有“自我实现预言”效应，还呈现了这一效应在日常互动中得以生成的具体机制。借由对叙事效应的系统阐释，本研究为文化转向视角中有关文化与行动关系的理论论述提供了坚实的经验证据。与此同时，本研究凸显了留守儿童问题的社会建构属性，强调教师作为不平等再生产的中介角色的重要性。相关发现为防止弱势群体被过度问题化、提升教师教育的公平性与敏感性等政策设计提供了具有针对性的实证支持。